ЗАТВЕРДЖЕНО

                                                                      Педагогічною радою від 29.08 2023 №1

Положення

щодо оцінювання навчальних досягнень учнів 5-6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти.

Це Положення розроблене для учнів 5-6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти.

Відповідно до ст.17  Закону України «Про повну загальну середню освіту» кожен учень   має право на справедливе, неупереджене, об’єктивне, незалежне, недискримінаційне та доброчесне оцінювання результатів його навчання незалежно від виду та форми здобуття ним освіти.

Основними видами оцінювання результатів навчання учнів, що проводяться закладом освіти, є формувальне, поточне та підсумкове: тематичне, семестрове, річне.

 Оцінювання в ліцеї здійснюється за системою оцінювання, визначеною законодавством. Семестрове та підсумкове (річне) оцінювання результатів навчання здійснюють за 12-бальною системою (шкалою), а його результати позначають цифрами від 1 до 12.

        Рішенням педагогічної ради ліцей визначив адаптаційний період (з 01 вересня по 29 жовтня)- без оцінювання, упродовж якого не здійснюється поточне та тематичне  оцінювання. Після завершення адаптаційного періоду  оцінювання здійснювати за бальною системою.

        Критерії оцінювання з кожного навчального предмета містяться в навчальних програмах дисциплін, конкретизуються в Освітній програмі ліцею.

        Систему оцінювання результатів навчання в освітніх галузях «Мистецтво», «Соціальна та здоров’язбережувальна», «Фізична культура» здійснювати на позитивному ставленні до кожного учня, і                              враховувати не рівень недоліків та прорахунків, а рівень особистих досягнень. Визначати досягнення учнів із зазначених вище галузей у рівнях (високий, достатній, середній, початковий), що надають змогу вчителеві     об’єктивно, але водночас, не пригнічуючи особистість, оцінити тих, хто не має яскраво виражених художніх чи фізичних здібностей, проте характеризується сумлінним ставленням до навчання, активністю, ініціативністю.

Основною ланкою в системі контролю в ліцеї є поточний контроль, що проводиться систематично з метою встановлення рівнів опанування навчального матеріалу та здійснення корегування щодо застосовуваних технологій навчання.

Основна функція поточного контролю – навчальна. Запитання, завдання, тести тощо спрямовані на закріплення вивченого матеріалу й повторення

пройденого, тому індивідуальні форми поєднувати із фронтальною роботою класу. Важливо враховувати  мотиваційно-стимулюючі функції поточного оцінювання.

Тематичне оцінювання  здійснювати на основі поточного оцінювання із урахуванням проведених діагностичних (контрольних) робіт, або без проведення подібних робіт залежно від специфіки навчального предмета (не менше 3-х оцінок за тему). Під час виставлення тематичного бала результати перевірки робочих зошитів не враховувати. Якщо учень/учениця з поважних причин не відвідували заняття, то в графі «Тематична» ставимо н/а. Тематична оцінка не коригується.

Семестрове оцінювання здійснювати за результатами контролю груп загальних результатів відображених у Свідоцтві досягнень. Семестровий контроль проводити з метою перевірки рівня засвоєння навчального матеріалу в обсязі навчальних тем, розділів і підтвердження результатів поточних оцінок, отриманих учнями раніше. Завдання для проведення семестрового контролю складати на основі програми, охоплювати найбільш актуальні розділи й теми вивченого матеріалу, розробляти вчителям з урахуванням рівня навченості учнів, що дає змогу реалізувати диференційований підхід до навчання.  Семестровий контроль може бути комплексним, проводитись у формі тестування тощо. Фіксацію записів тематичного та семестрового оцінювання проводити в окремій колонці без дати. Оцінку за семестр ставити за результатами тематичного оцінювання та контролю груп загальних результатів.

Залежно від специфіки навчального предмета та кількості годин, передбачених навчальним планом на його вивчення, контроль групи результатів проводити упродовж навчального року. Вчитель може змістити акценти на результати опанування більш важливих тем, попередивши про це учнів на початку семестру.

Річне оцінювання здійснювати на підставі загальної оцінки результатів навчання за І та ІІ семестри. Окремі види контрольних робіт   не проводити. Коригування результатів річного оцінювання шляхом повторного семестрового оцінювання (одного або двох семестрів) проводити  відповідно до Порядку переведення учнів закладу загальної середньої освіти на наступний рік навчання, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України 14.07.2015 №76 (у редакції наказу Міністерства освіти і науки України від 08 травня 2019 року №621,зареєстровано в міністерстві юстиції України 30 липня 2015 року за №

   924/27369.

 Критерії оцінювання результатів навчання (Додаток 2) відповідають очікуваним результатам навчання, визначеними відповідною навчальною програмою. Критерії оцінювання за предметами або освітніми галузями розроблені відповідно до загальних критеріїв оцінювання з урахуванням характеристик груп загальних результатів відповідної галузі. Орієнтовні критерії з кожного навчального предмета  містяться в навчальних програмах дисциплін і конкретизуються в освітній програмі закладу освіти.

Оцінювання  зорієнтоване на очікувані групи результатів навчання, передбачених навчальною програмою з відповідного предмета або курсу.

Якщо рівень результатів навчання учня (учениці) визначити неможливо               з якихось причин, у класному журналі та свідоцтві досягнень, табелі навчальних досягнень робити запис «не атестований(а) (н/а)».

Правила оцінювання в ліцеї.

1.Ознайомитися з нормативними документами та державними вимогами щодо шкали та критеріїв оцінювання.

 2. Для кожного предмета формувати конкретні цілі навчання (їх можна розбити на   менші , проміжні  результати (наприклад, за темами).

3. На початку вивчення кожної теми доносити очікувані результати до учнів, а також їхніх батьків.

4. Для кожного з предметів  визначити кількість та формат підсумкового оцінювання.

5. Фіксувати результати навчання учнів (заповнення бланків діагностих  робіт, оцінювання в письмовій роботі, надання письмового зворотного зв’язку, збереження робіт у портфоліо). Обрати документ виконання робіт (зошит, окремий бланк). Зразок підпису робіт. Місце зберігання.

6. Затвердити механізм оцінювання поточних письмових робіт та зворотній зв’язок з учнем та його батьками.

7.Затвердити шкалу само- та взаємооцінювання(Я впорався добре. Мені вдалося. Мені ще варто попрацювати).

8. Спланувати індивідуальну роботу з учнями щодо допомоги їм ставити власні цілі на певні періоди навчання(варто це робити після діагностичних робіт). 

Оцінювання        навчальних досягнень  учнів  з   особливими освітніми                                                              потребами

 Оцінювання         навчальних  досягнень   учнів   з   особливими   освітніми                                                              потребами здійснювати відповідно до індивідуальної програми розвитку, що розробляється  вчителями-предметниками на основі висновку фахівців інклюзивно-ресурсного центру, де зазначено труднощі функціонування, обмеження життєдіяльності та здоров’я, що можуть впливати на ефективність застосування певних форм оцінювання.   Добір форм оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами здійснювати індивідуально з обов’язковим урахуванням їх можливостей функціонування, життєдіяльності та здоров’я.

  Для оцінювання учнів з ООП вилучати або замінювати ті знання, вміння та різновиди діяльності, які учні не можуть опанувати або опановують утруднено.

  Обирати форми поточного та підсумкового оцінювання, враховуючи можливості дітей з ООП.

При оцінюванні рівня сформованості предметних компетентностей учнів з особливими освітніми потребами вилучати ті складові (знання, вміння, види діяльності та інше), опанування якими є утрудненим або неможливим для учня з огляду на труднощі функціонування, обмеження життєдіяльності та здоров'я.

Додаток 1 до методичних рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів 5-6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти

(назва закладу загальної середньої освіти)

СВІДОЦТВО ДОСЯГНЕНЬ

учня / учениці              класу

(прізвище та ім’я учня / учениці)

                               навчальний рік

Характеристика результатів навчальної діяльності

* За результатами спостереження за навчальною діяльністю учнів / учениць наприкінці кожного семестру класний керівник робить позначку у разі стабільного вияву певної характеристики в навчальній діяльності учня / учениці.

** У разі виставлення загальної підсумкової оцінки, після визначення рівня досягнень за кожною групою результатів, використовувати окремий рядок для виставлення загальної оцінки.

*** Видалити зайве перед друком або підкреслити назву курсу відповідно до освітньої програми закладу освіти.

3                                                                                                                                 

Додаток 2 до методичних рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів 5-6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти

Загальні критерії оцінювання результатів навчання учнів 5-6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти