Звіт

Директора Обухівського ліцею Джур Віри Борисівни перед педагогічним колективом та громадськістю

04.06.2024

Шановні учасники зборів!

ПРІОРИТЕТНИМИ НАПРЯМКАМИ РОБОТИ ЛІЦЕЮ У 2023-2024 НАВЧАЛЬНОМУ

РОЦІ БУЛИ:

Напрям 1. Освітнє середовище закладу освіти:

• Обладнання найпростішого укриття цивільного захисту в ліцеї, що забезпечить організацію                                 освітнього процесу в очному форматі;
• забезпечення належного температурного, світлового та санітарного режиму  в приміщеннях ліцею;
• здійснення повної огорожі території ліцею;
• забезпечення ліцею технічними та дидактичними засобами, необхідними для проведення належної корекційно - розвиткової роботи з урахуванням вікових особливостей та нозологій дітей з особливими освітніми потребами;
• оснащення сучасним обладнанням, ноутбуками та дидактичними матеріалами навчальних кабінетів;
• завершення облаштування ігрового майданчику для учнів 1-4 класів та спортивного майданчику для учнів 5-11 класів;
• забезпечення котельні автономними джерелами енергозабезпечення (генераторами);
• поповнення харчоблоку ліцею сучасним технологічним та кухонним обладнанням.

Напрям 2. Система оцінювання здобувачів освіти:

• реалізовувати заходи, спрямовані на впровадження формувального оцінювання в систему оцінювання навчальних досягнень учнів;
• забезпечити корегування (розроблення) індивідуальних освітніх траєкторій для обдарованих учнів, в тому числі з використанням технологій дистанційного навчання;
• результати моніторингу навчальних досягнень учнів висвітлювати на сайті ліцею.

Напрям 3. Педагогічна діяльність педагогічних працівників ліцею:

• забезпечення психологічної підтримки та адаптації учням, особливо - з числа внутрішньо-переміщених осіб;
• підвищити якісний показник знань учнів ліцею та рівень підготовки випускників до складання НМТ/ ЗНО шляхом диференціації та індивідуалізації навчання, ефективної організації роботи з обдарованими та здібними учнями;

• удосконалити форми та методи викладання навчальних предметів з метою підвищення якісного показника знань учнів;
• проводити заходи   щодо   роботи   над   науково-методичною   проблемою

«Формування конкурентноспроможного випускника на засадах дитиноцентризму»;

• підвищити результативність участі в предметних олімпіадах, конкурсах, МАН;
• забезпечити вдосконалення компетентнісного підходу у викладанні, методик дистанційного та змішаного навчання, розвитку ключових компетентностей учнів;
• забезпечити формування суспільних цінностей в освітньому процесі;
• проводити експериментальну роботу;
• реалізувати освітні проєкти;
• здійснювати експертну діяльність.

Напрям 4.   Управлінські процеси закладу освіти:

- забезпечення   безпечних умов організації освітнього процесу в умовах воєнного стану;

• удосконалення внутрішньої системи забезпечення якості освіти;
• сприяння збереженню мережі класів та поповненню контингенту учнів ліцею;
• забезпечення якісної роботи педагогічних працівників в інклюзивних класах з учнями з особливими освітніми потребами;

• залучення усіх педагогічних працівників та представників учнівського самоврядування до планування діяльності ліцею;
• активізація роботи шкільного сайту;
• забезпечення заходів щодо популяризації протидії корупції для учнів.

Головними позитивними змінами в роботі ліцею в 2023-2024 навчальному році є:

• Зростання наповнюваності учнів в ліцеї;
• покращення      матеріально-технічної   бази ліцею         за          рахунок  місцевого бюджету:
• Часткове огородження та належне утримання пришкільної території;

• оснащення навчальних кабінетів(вчителів-предметників) ноутбуками (6 шт.);
• підготовка документації для будівництва найпростішого укриття;

• достатній рівень результативності роботи з обдарованими учнями в системі урочної та позашкільної освіти (участі у МАН, Всеукраїнських учнівських олімпіадах та різноманітних конкурсах учнівських проектах);
• підвищення   кваліфікації   педагогічних   працівників ліцею         та забезпечення відповідності кваліфікації займаним посадам;
• організація  якісної   роботи  в   інклюзивних  класах  за   участі  асистентів вчителів;
• відсутність правопорушень серед неповнолітніх;
• налагодження чіткої роботи колективів в умовах військового стану щодо організації дистанційного навчання, включно з внутрішньо переміщеними особами, та організацію волонтерської роботи.

Проте, залишається ряд питань в організації роботи ліцею, що потребують фінансування засновником, матеріальних ресурсів, додаткових зусиль педагогічних та батьківських колективів:

• підвищення рівня надання освітніх послуг та якісного показника навчальних досягнень учнів в умовах дистанційного  навчання;
• удосконалення форм та методів викладання природничо-математичних наук та англійської мови у відповідності до нових вимог реформування системи освіти;
• активізація та підвищення рівня роботи учнівського самоврядування;
• збільшення контингенту учнів старшої школи;
• удосконалення освітнього середовища ліцею:
  • будівництво та організація функціонування найпростішого укриття цивільного  захисту ліцею у відповідності до чинних вимог;
  • оснащення сучасним обладнанням та дидактичними матеріалами навчальних кабінетів, спортивної зали;
  • завершення облаштування ігрового майданчика для учнів 1-4 класів, що відповідає віковим особливостям учнів та запитам дітей з особливими освітніми потребами.

Аналіз основних сфер та напрямків

діяльності нашого ліцею

Адміністрація ліцею забезпечує реалізацію державної політики в галузі загальної середньої освіти, умови для навчання і виховання учнів, успішної реалізації їх творчого потенціалу. В ліцеї створені необхідні умови з матеріально-технічного, науково-методичного забезпечення для задоволення потреб жителів ТГ у середній освіті, успішного  навчання і виховання учнів відповідно до основних державних програм стандарту розвитку національної освіти.

Аналізуючи кадровий склад ліцею, необхідно відмітити, що в основному, склад педагогічного колективу ліцею  залишається незмінним. Відкритою є вакансія вчителя англійської мови, історії.

Кадровий потенціал ліцею:

Основного складу – 46 осіб, з них:

вчитель-методист – 6 особи; старший вчитель – 11 осіб;

вчитель вищої категорії – 17 осіб; вчитель І категорії – 6 осіб;

вчитель ІІ категорії – 3 особи;

спеціаліст – 20 осіб.

Вища освіта – 42 особи.

Навчаються (друга вища освіта) 2–

За віком: до 30 років – 5

до 40 років – 22

до 60 років – 10

               пенсійного віку – 9

За статтю: чоловіків – 7, жінок – 39.

Результати самооцінювання якості освітньої діяльності ліцею у 2023-2024 навчальному році:

Напрям 1. Освітнє середовище закладу освіти.

Вимога 1.1. Забезпечення безпечних і комфортних умов навчання та праці Територія ліцею є безпечною для учасників освітнього процесу, частково огороджена та не є   доступною для несанкціонованого заїзду                                                                   автотранспорту та доступу сторонніх осіб. Територія ліцею огороджена частково. На території ліцею ведеться відеоспостереження, забезпечено освітлення у                                  вечірній  та                       нічний   час. Щоденно             здійснюється   огляд території      щодо  її безпечності   для   організації  освітнього   процесу. Доступ     сторонніх  осіб   до          приміщень  обмежений.

В ліцеї працює волонтерський центр щодо плетіння маскувальних сіток та надання матеріальної допомоги воїнам ЗСУ, їх моральної підтримки.

        На сайті ліцею, інформаційних стендах та в кабінетах розроблені та оприлюднені правила безпечної поведінки для здобувачів освіти. У річному плані передбачені заходи щодо охорони праці, безпеки життєдіяльності: тижні охорони праці та БЖД, бесіди з профілактики травматизму, пожежної безпеки, профілактики шкідливих звичок. Педагогічні працівники проводять інструктажі на початку навчальних занять, про що підтверджують записи у класних журналах (вступний інструктаж) та журналах інструктажів з питань проведення первинних та цільових інструктажів. У кабінетах підвищеного ризику оприлюднено правила поведінки під час навчальних занять. Спостереження за проведенням навчальних занять засвідчили, що вчителями перед уроком фізичної культури та інформатики проводяться інструктажі з безпеки життєдіяльності; на уроках хімії та фізики – перед практичними та лабораторними роботами. За результатами вивчення документації встановлено, що в ліцеї систематично проводяться навчання/інструктажі педагогічних працівників з питань надання домедичної допомоги, реагування на випадки травмування або погіршення самопочуття здобувачів освіти та працівників під час освітнього процесу. Усі вчителі  початкової школи та учителі предмета «Основи здоров’я» мають сертифікати про проходження навчання з домедичної допомоги. Надання домедичної допомоги розглядається на практичних заняттях військово-патріотичного гуртка «Джура» та туристично-краєзнавчого гуртка. Змістовно проведений день цивільного захисту з відпрацюванням практичних занять з питань пожежної та мінної безпеки. З метою запобігання та профілактики дитячого травматизму класними керівниками проводяться бесіди із здобувачами освіти та їхніми батьками. Протягом навчального року всі працівники ліцею пройшли навчання та отримали сертифікати з                                мінної безпеки. Заняття з мінної безпеки системно проводились з учнями 1-11 класів.

Найпростіше укриття цивільного захисту розміщене у місцевому храмі.

За результатами спостереження за освітнім середовищем, спостереження за навчальними заняттями та вивчення документації можна зробити висновок, що усі навчальні приміщення ліцею використовуються раціонально. Кількість здобувачів освіти  перевищує проектну потужність ліцею(проектна потужність -520, навчається 739). Навчальні кабінети достатньо обладнані засобами навчання для виконання відповідної навчальної програми: інтерактивні дошки, ноутбуки, смарт-телевізори, проектори. Усі кабінети 1-4 класів обладнано у відповідності до вимог НУШ. Фойє пристосоване для проведення масових заходів. Протягом навчального року нещасних випадків у ліцеї не зафіксовано. За результатами анкетування, переважна більшість здобувачів освіти (95%) поінформовані щодо правил охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки під час занять, правил поведінки під час надзвичайних ситуацій, з них більшість (60 %) зазначили, що до інформування залучались працівники відповідних служб. Усі педагогічні працівники систематично проводять навчання з питань безпеки, у ліцеї розроблено та діє алгоритм щодо розслідування нещасних випадків.

Розроблено та затверджено План дій органів управління та сил цивільного захисту ліцею у разі раптового нападу противника, в режимах повсякденної діяльності, підвищеної готовності, надзвичайної ситуації надзвичайного, особливого та воєнного стану.

В ліцеї створено умови для безпечного користування мережею Інтернет. У кабінетах інформатики розміщено пам’ятки щодо кібербезпеки, річним планом передбачено заходи формування навичок безпечного використання мережі Інтернет. Поряд з цим, комп’ютери  облаштовані технічними засобами фільтрації несумісного з освітнім процесом контенту та доступу до сайтів з небажаним змістом. Аналізуючи анкети учасників освітнього процесу, можна зробити висновок, що здобувачі освіти обізнані з правилами безпеки в Інтернеті: переважна більшість учнів (82,5%) та батьків (90%) стверджують, що в ліцеї проводяться заходи щодо безпечного використання мережі Інтернет, а 12,5% здобувачів освіти вважають, що таку інформацію отримують лише на уроках інформатики.

Робочі місця педагогічних працівників забезпечено доступом до мережі

Інтернет. У ліцеї наявний Wi-Fi, який покриває 100% кабінетів ліцею. Вчителі контролюють робочі місця учнів, проводять виховні заходи стосовно навчання дітей відповідальному та етичному поводженню в інтернеті.

У ліцеї налагоджено систему роботи з адаптації та інтеграції здобувачів освіти до освітнього процесу. Відповідно до плану роботи ліцею на навчальний рік для адаптації учнів 1-х, 5-х, 10-х класів, внутрішньо-переміщених осіб, інших новоприбулих здобувачів освіти проводяться заняття, бесіди з практичним психологом. Відповідна робота проводиться і з батьками учнів. Підсумки адаптації здобувачів освіти розглядалися на педагогічній раді. Під час адаптаційного періоду ведуться спостереження за навчальними заняттями, організовуються індивідуальні консультації, бесіди, надаються рекомендації педагогічним працівникам та батькам. Переважна більшість батьків (90%) переконані, що в їхніх дітей, включаючи внутрішньо переміщених, не виникали проблеми з адаптацією до умов ліцею.

Ліцей сприяє адаптації педагогічних працівників до професійної діяльності. У закладі наявний план роботи з молодими вчителями, працює «Школа молодого вчителя», з молодими педагогами проводяться індивідуальні консультації. Для професійної адаптації педагогів проводяться психологічні тренінги, круглі столи, організовуються спільні предметні тижні, наставництво. Переважна більшість педагогічних працівників вважають, що в ліцеї створені всі умови для співпраці педагогів. Сплановано роботу з вчителів-наставників з інтернами (Говоруха Л.Г.-Рябкова Ю.В., Сенець О.В.-Сологуб А.В.).

Вимога 1.2. Створення освітнього середовища, вільного від будь-яких форм насильства та дискримінації

В ліцеї розроблено, затверджено та оприлюднено на сайті План заходів, спрямованих на запобігання та протидію булінгу (цькуванню); Порядок реагування  на доведені випадки булінгу (цькування) та відповідальність осіб, причетних до булінгу (цькування). Протягом навчального року випадків булінгу в ліцеї не зафіксовано. Заходи із запобігання та протидії булінгу з усіма учасниками освітнього процесу проводяться регулярно, відповідно до плану роботи ліцею, зокрема із залученням представників поліції, також налагоджена комунікація зі службою у справах дітей. Представники учнівського самоврядування залучаються до розробки плану протидії булінгу, проведення профілактичних заходів, спільних                                                  з психологом, для учнів ліцею. Було організовано тренінги, пізнавальні заняття, перегляд відеороликів, фільмів щодо протидії булінгу.

Реалізуються заходи по запобіганню проявам дискримінації і під час дистанційного навчання. В закладі тричі на рік проводяться Тижні правових знань; профілактики бездоглядності, злочинних дій, насильства в сім’ї, протидії булінгу; Права громадянина України.

Практичним психологом Бондаренко Н.В. вживаються заходи для раннього виявлення ознак насильства: анкетування, діагностика, тренінги, консультації учасників освітнього процесу, спостереження за міжособистісною поведінкою здобувачів освіти на перервах, уроках, проведення виховних годин «Геть насильство», «Запобігання насильству серед дітей», «Насильство: як його уникнути», залучені до проведення Тижня протидії булінгу, акції «16 днів проти насильства», Всесвітнього Дня Гідності тощо. Проводяться батьківські збори з  даної тематики, індивідуальні консультації для батьків. Здобувачі освіти знають, що в разі потреби отримають психолого-соціальну підтримку психолога.

За результатами анкетування встановлено, що учні найбільше отримують інформацію про те, що таке булінг та інші форми насильства від класних керівників та вчителів (98%), від практичного психолога, з інтернету та соціальних мереж (51%), з інформаційних стендів у ліцеї (49%). А також, що переважна більшість опитаних не потерпали від фізичного, психічного чи економічного насильства, 8% учнів зазначили, що якщо виникають якісь поодинокі непорозуміння між учнями, то їх швидко вирішують, переважно на   рівні класного керівника. Переважна більшість педагогічних працівників (99%), здобувачів освіти (92%) та батьків (89%) вважають освітнє середовище безпечним і  психологічно комфортним. Батьки також зазначають, що діти йдуть до ліцею  здебільшого охоче і в піднесеному настрої.

У ліцеї оприлюднені правила поведінки на сайті ліцею, розміщені на                                             інформаційних стендах, у навчальних кабінетах, коридорах. Правила поведінки спрямовані на формування позитивної мотивації в поведінці учасників освітнього процесу та реалізацію підходу, заснованого на правах людини, та адаптовані для сприйняття усіма учасниками освітнього процесу. До розроблення правил поведінки в ліцеї були залучені представники учнівського самоврядування та були враховані всі пропозиції учнів. Спостереження за проведенням навчальних занять та поведінкою учнів на   перервах свідчить, що учасники освітнього процесу діють на засадах взаємоповаги та дотримуються прийнятих у ліцеї правил поведінки. Під час анкетування і учні, і батьки майже 100% зазначили, що знають правила поведінки в                              ліцеї, згоді з ними.

У ліцеї ведеться щоденний облік відвідування учнів. Здійснюється постійний аналіз причин відсутності здобувачів освіти (наявність медичних довідок та повідомлень батьків). На основі результатів аналізу, у разі виявлення пропусків без поважних причин, приймаються відповідні рішення щодо забезпечення відвідування учнями навчальних занять (індивідуальні бесіди з учнями та їх батьками, звернення до служби у справах дітей, офіцерів поліції). За потреби, кожен учень ліцею отримує необхідну підтримку практичного психолога..

За умов дистанційного навчання класними керівниками, вчителями- предметниками здійснювався систематичний контроль за станом навчальної                                                        активності здобувачів освіти та з’ясовувались причини відсутності здобувачів освіти на онлайн уроках, відсутності надісланих контрольних та письмових робіт.

Вимога 1.3. Формування інклюзивного, розвивального та мотивуючого до навчання освітнього простору

У ліцеї приміщення та територія облаштовуються з урахуванням принципів універсального дизайну та розумного пристосування. У ліцеї забезпечено безбар'єрний доступ до приміщення. Засновнику повторно подано клопотання щодо обладнання поручнів вздовж сходів центрального входу початкової школи, що перешкоджає умовам доступності до будівлі.

У приміщеннях ліцею  забезпечено контрастне, рельєфне маркування на підлозі, стінах, ділянках поручнів, контрастними лініями позначено напрямки руху, на всіх кабінетах є таблички, візуалізацію приміщень забезпечено.

У ліцеї є туалетні кабінки для осіб, які мають особливі потреби, наявні поручні, проте відсутня кнопка виклику для надання допомоги.

В ліцеї, на жаль, не створена  ресурсна кімната, практичний психолог використовує свій кабінет для проведення корекційно-розвиткових занять.

Для кожного учня з особливими освітніми потребами в ліцеї створено команду психолого-педагогічного супроводу, до складу якої входять батьки дитини. Наявні наказ про створення команди супроводу та протоколи засідань. Командою супроводу за участі батьків розроблено індивідуальні навчальні плани та програми розвитку, забезпечується корекційна спрямованість освітнього процесу, рекомендована у висновках ІРЦ.

 Для реалізації інклюзивного навчання в ліцеї працюють асистенти вчителів, практичний психолог. За результатами аналізу спостережень за навчальними заняттями та вивчення документації можна зробити висновок, що педагогічні працівники застосовують різні форми й методи під час роботи з дітьми з ООП, а саме: адаптують навчальні                                    матеріали, використовують засоби візуалізації (навчальні розмальовки, комікси), інтерактивні комп’ютерні навчальні ігри, залучають до участі в проєктах, пропонують письмові та усні інструкції до завдань, залучають до спільної роботи  в парах та групах. Між учителем та асистентом учителя налагоджена співпраця. Ліцей взаємодіє з батьками дітей з особливими освітніми потребами, співпрацює за потреби з фахівцями інклюзивно-ресурсного центру (наявний договір ).

У ліцеї формують навички здорового способу життя та екологічно доцільної поведінки учнів, про що свідчить діяльність учнів, які взяли участь у проєктах

«Cool Games», «Активні парки», «Молодь обирає здоров’я», «Спортивна зима», запроваджено культурусортування відходів у ліцеї, зусиллями учнів та учителів на території ліцею постійно проводяться акції висадки дерев, кущів та квітів.

Простір ліцею, його обладнання сприяють формуванню ключових компетентностей та умінь. У ліцеї проведено значну роботу щодо створення освітнього середовища, яке мотивує до навчання, позакласної діяльності, здорового способу життя. Спостереження за проведенням навчальних занять свідчить, що вчителі систематично використовують електронні засоби візуалізації (проектори, телевізори, інтерактивні комплекси, дидактичні матеріали та ін.). Переважна більшість опитуваних здобувачів освіти підтверджують, що інформаційно-комунікаційні                                        засоби використовуються постійно.

Простір і ресурси бібліотеки використовуються для індивідуальної, групової, проектної та іншої роботи в рамках освітнього процесу, різних форм комунікації учасників освітнього процесу. Бібліотека забезпечена комп’ютером з підключенням до Інтернету. Ресурси бібліотек використовуються для формування інформаційно-комунікаційної компетентності здобувачів освіти. Шкільний бібліотекар Дишук Р.І. проводить заходи для учнів початкової школи, зокрема бібліотечні години «Ви прийшли в бібліотеку», «Основні елементи книги», «В країні словників». Для учнів старшої школи проводяться: Всеукраїнський місячник шкільних бібліотек «В нас єдина мета – Україна свята, нездолана ніким і ніколи», Тиждень читання «Цей дивний світ – бібліотека!», зустрічі з цікавими людьми, презентації нових творів, майстер-класи, конкурс «Найактивніший читач». У бібліотеці проводяться виставки літератури до пам’ятних дат та до ювілейних дат письменників: «Україна – територія гідності та свободи», «Без мови рідної, юначе, й народу нашого нема», «Г. Сковорода – невтомний шукач свободи і щастя», Г. Тютюнник – митець правдивий і сміливий», «Ліна Костенко – поет, мислитель, жінка» та інші.

 За результатами анкетування виявлено, що учні використовують ресурси бібліотеки для самопідготовки, консультацій, проектної роботи, відвідування виставок, зустрічей (35%). Взагалі не використовують ресурси бібліотеки 37% респондентів.

Рівні оцінювання:

Напрям 2. Система оцінювання здобувачів освіти Вимоги 1 - 3

У ліцеї публічність і відкритість інформації про критерії, правила та  процедури оцінювання результатів навчання учнів забезпечується повною мірою: загальні критерії оцінювання результатів навчання учнів розміщені на стендах у навчальних кабінетах, на інформаційних стендах у коридорах, на сайті ліцею. За результатами анкетування, більшість учнів (95%) отримують інформацію про критерії, правила та процедури оцінювання їхніх результатів навчання від                                     педагогічних працівників під час навчальних занять та зі стендів у навчальних кабінетах. Результати анкетування батьків показали, що переважна їх більшість (83%) також володіє інформацією про критерії, правила та процедури оцінювання. За результатами анкетування педагогічних працівників 82% зазначили, що інформують здобувачів освіти про критерії оцінювання на початку навчального року та перед вивченням кожної теми, а також до початку виконання завдань завжди пояснюють процедуру та критерії оцінювання. Спостереження за завданнями, які педагоги викладали під час дистанційного навчання в Classroom, свідчать про те, що переважна більшість учителів зазначають біля завдань кількість балів за виконані види робіт, під час синхронного проведення уроків знайомлять учнів із критеріями оцінювання. Результати анкетування показали, що більшість батьків (82%) володіють інформацією про критерії та процедури оцінювання результатів навчання.

Спостереження за проведенням навчальних занять показали, що більше половини вчителів враховують рівень аргументації та уміння учнів висловлювати свою думку, добирають завдання, спрямовані на оволодіння ключовими компетентностями: спілкування державною мовою, математична компетентість, компетентності в галузі природничих наук. Значно менша увага зосереджена на формуванні екологічної, інноваційної компетентності, підприємливості та фінансової грамотності. Більшість учителів озвучують критерії оцінювання, третина вчителів надають можливість вибору рівня навчальних завдань і напрямів навчальної діяльності. Спостереження за навчальними заняттями показали, що 35% учителів використовують критерії МОН для оцінювання результатів навчання здобувачів освіти, 47% адаптують критерії МОН до умов роботи ліцею, 85% учнів та 96% батьків вважають оцінювання результатів навчання справедливим і об’єктивним.

У ліцеї відстежується динаміка розвитку результативності навчання здобувачів освіти за семестри і за рік з усіх навчальних предметів. Проводиться моніторинг індивідуальних освітніх траєкторій здобувачів освіти, проте не простежується результативність їхнього використання. Отримана інформація використовується для визначення загальних показників класу за підсумками семестрового та річного оцінювання, порівняння середнього балу навчальних досягнень учнів класу з окремих предметів. Проводиться моніторинг навчальних досягнень учнів під час вивчення стану викладання окремих предметів. У плані роботи наявний аналіз діяльності за попередній рік, узагальнені результати моніторингу якості навчальних досягнень учнів. Результати моніторингу якості освіти систематично аналізуються на засіданнях педагогічних рад, педагогічних спільнотах учителів, за результатами аналізу приймаються управлінські рішення. На сайті ліцею аналіз результатів навчання учнів розміщений у річному звіті директора ліцею.

83% учнів зазначили, що вчителі доступно пояснюють та аргументують виставлення оцінок. 74% учнів відчувають підтримку та допомогу учителів, 72% вважають, що вчителі вірять в їхні успіхи. Педагоги впроваджують формувальне оцінювання переважно для учнів початкової школи. Переважна більшість учителів під час анкетування зазначила, що використовують самооцінювання (71%) та формувальне оцінювання (65%). Проте слід зазначити, що учителі базової та профільної освіти використовують у своїй роботі елементи формувального оцінювання. Більша частина учителів відзначають досягнення учнів під час уроку, запобігають побоюванням помилитися, супроводжують відповіді уточнювальними запитаннями. За результатами анкетування учнів виявлено, що більша частина з них (96%) мають зворотний зв’язок з учителями щодо аргументації оцінок, аналізу оцінювання якості виконаних завдань, визначення шляхів покращення результатів навчання. Здобувачі освіти (38%), за результатами опитування, зазначають, що їхні навчальні досягнення оцінюють з метою визначення рівня знань, умінь і навичок; 33% - з метою відстеження індивідуального прогресу в навчанні; 15% здобувачів освіти невідомо, з якою метою їх оцінюють, 7% вважають, що оцінки використовуються як інструмент покарання.

Станом на 1 червня 2024 року в закладі навчалося 739 учнів.

Рівень навчальних досягнень з базових дисциплін підсумовує таблиця:

Якісний показник успішності учнів закладу освіти становить – 43%.

Педагогічна практика свідчить, що одним із найефективніших засобів поліпшення якості освіти є систематичний моніторинг. Він є засобом отримання об’єктивної інформації про стан освіти. На виконання Указу Президента України від 20.03.2008 року № 244 «Про додаткові заходи щодо підвищення якості освіти в Україні» у ліцеї проводиться послідовна робота щодо створення системи моніторингу якості освіти.

Як показує моніторинг навчальних досягнень учнів за І семестр, якісний показник знань учнів загалом по ліцею став нижчим на 3%, в порівнянні з минулим навчальним роком  зріс на 1%. У порівнянні з минулим навчальним роком кількість учнів, що мають високий рівень знань знизилась на 3%, відповідно на 3% збільшилася кількість учнів достатнього рівня. Кількість учнів середнього рівня залишилася без змін.

Звіт навчальних досягнень за 2023 - 2024 навчальний рік

Результати річного оцінювання учнів 5 - 11 класів за 2023 - 2024 навчальний рік

Найвищий показник якості знань за підсумками 2023 - 2024 навчального року  має 6-А клас – якісний показник (71%). Найнижчий якісний показник успішності учнів спостерігається в учнів 8-А класу – якісний показник (15%).

Слід зазначити, що якісний показник знань за 2023 – 2024 навчальний рік став нижчим із усіх предметів, крім історії України, всесвітньої історії, природознавства, інформатики, астрономії.

До основних факторів, що перешкоджають підвищенню рівня навчальних досягнень окремих здобувачів освіти слід віднести:

• перевантаження старшокласників;
• недостатнє використання індивідуального підходу до навчання учнів;
• перевантаження обсягом домашніх завдань з окремих предметів;
• вікові особливості учнів та недостатнє педагогічне керівництво з боку вчителів;
• проблеми окремих здобувачів освіти пов’язані з особливостями їхнього психофізичного розвитку, пропусками занять за станом здоров’я, індивідуальним пониженням мотивації до навчання;
• відсутністю допомоги й контролю з боку батьків;
• не всі педагогічні працівники в повній мірі використовують формувальне оцінювання: спостерігаються випадки проведення навчальних занять, де оцінюються знання учнів без урахування компетентнісного підходу;
• результати проведених моніторингів навчання не дають можливості повного аналізу для прийняття рішень про корегування індивідуальної освітньої траєкторії учнів.

У науці та практиці освіти останнім часом відбувається переосмислення таких категорій, як мета освіти, її місія, зміст. Провідну роль на нинішньому етапі займає проблема якості освіти.

Державна підсумкова атестація, зовнішнє незалежне оцінювання/НМТ, моніторинг -є механізмом проведення незалежного оцінювання якості навчальних досягнень здобувачів освіти.

     У зв’язку з цим у новому навчальному році робота педагогічного колективу має бути зорієнтована на:

• підготовку як учителя-предметника, так і випускників нового виду вимірювань навчальних досягнень здобувачів освіти, а значить, організацію роботи з підготовки до НМТ;
• проведення інформаційно-роз'яснювальної роботи серед учасників освітнього процесу;
• організацію роботи психолого-педагогічної служби з формування мотивації здобувачів освіти щодо підготовки до ЗНО/ НМТ , створення позитивного настрою під час демонстрації навчальних досягнень у незвичних умовах;
• організація роботи семінару-тренінгу з теми формувального навчання;
• висвітлення результатів моніторингу на сайті ліцею.

Особливе місце в роботі ліцею належить ДПА як ефективному інструменту впливу на якість освіти. В 2023 - 2024 році здобувачів освіти 4, 9, 11 класів було звільнено від проходження державної підсумкової атестації відповідно до Закону України від 08.11.2023 №3438-IX «Про внесення змін до деяких законів України щодо державної підсумкової атестації та вступної кампанії 2024 року».

У ліцеї приділяється увага формуванню в здобувачів освіти відповідального ставлення до результатів навчання. Більшість педагогічних працівників відзначають досягнення, зацікавлюють учнів до навчання. Більшість здобувачів освіти вважають, що вчителі їх підтримують, вірять у них та їхні успіхи. Крім того, 78% опитаних учнів упевнені, що результати навчання залежать від їхньої наполегливої праці, 25% - від батьків, які їх мотивують, та 40% - від рівня викладання; 28% відмічають вплив матеріально-технічного забезпечення та об’єктивності оцінювання. На запитання анкети «Від кого (чого) залежать результати навчання?» 78% учнів відповіли «виключно від моєї праці та наполегливості». 85% учнів зазначили, що відповідально ставляться до навчання та усвідомлюють його важливість.

Переважна більшість педагогічних працівників мотивують учнів до вивчення предмету, надають індивідуальні консультації, дають можливість висловити свою думку; більше половини вчителів розробляють різнорівневі завдання та дають учням можливість вибору завдання, більшість педагогічних працівників використовують прийоми самооцінювання та взаємооцінювання.

За результатами опитування переважна більшість здобувачів освіти зазначили, що проінформовані про необхідність дотримуватися академічної доброчесності (80%). Про негативне ставлення до корупції учні дізнаються на уроках (48%), на позаурочних заходах (15%), під час бесід (38%), через електронні ресурси – 13%, практично не проінформовані – 15% здобувачів освіти. Відповідні стенди розміщені у навчальних кімнатах та на коридорах ліцею.

• не достатньо уваги зосереджено на формуванні екологічної, інноваційної компетентності, підприємливості та фінансової грамотності;
• не всі педагогічні працівники в повній мірі використовують формувальне оцінювання: спостерігаються випадки проведення навчальних занять, де оцінюються знання учнів без урахування компетентнісного підходу;
• результати проведених моніторингів навчання не дають можливості повного аналізу для прийняття рішень про корегування індивідуальної освітньої траєкторії учнів.
•  

Рівні оцінювання:

Напрям 3. Педагогічна діяльність педагогічних працівників закладу освіти.

Вимога 1. «Ефективність планування педагогічними працівниками своєї діяльності, використання сучасних освітніх підходів до організації освітнього процесу з метою формування ключових компетентностей здобувачів освіти».

У закладі освіти 100% працівників використовують календарно-тематичне планування, що відповідає освітній програмі ліцею, МОН. Переважна більшість учителів аналізують результативність власної педагогічної діяльності з урахуванням індивідуальних особливостей учнів, результатів їхнього навчання та враховують результати аналізу при подальшому плануванні роботи. Переважна більшість педагогічних працівників під час анкетування вказали, що при розробленні календарно-тематичного планування використовують рекомендації МОН України; 77% – власний досвід, 59% – зразки, запропоновані фаховими виданнями. Самоаналіз учителями власної професійної діяльності показав, що під час календарно-тематичного планування вони враховують складність теми, індивідуальні особливості класу, самостійно визначають кількість годин на вивчення тем. Переважна більшість педагогічних працівників аналізує результативність календарно-тематичного планування та враховує результати аналізу при подальшому плануванні роботи.

Під час спостереження за навчальними заняттями встановлено, що більшість учителів використовують роботу в парах, групову роботу, виконання завдань за індивідуальними картками та інші форми роботи, спрямовані на оволодіння ключовими компетентностями та наскрізними уміннями. Переважна більшість учителів спрямовують свою педагогічну діяльність на оволодіння учнями таких ключових компетентностей, як спілкування державною мовою, математична компетентність, компетентності в галузі природничих наук, техніки і технології, спілкування іноземними мовами, культурна, громадянська та соціальна компетентності. Менше уваги приділяється формуванню екологічної, інноваційної компетентності, підприємливості та фінансовій грамотності. На більшості занять учні працювали із зацікавленням, співпрацювали між собою та вчителями. Водночас на деяких заняттях переважає монологічне мовлення вчителя.

Педагогічні працівники беруть участь у розробленні індивідуальних освітніх траєкторій учнів (складають завдання, перевіряють роботи, надають консультації, проводять оцінювання результатів навчання учнів тощо) та відстежують їхню результативність. За результатами вивчення документації встановлено: за заявами батьків для кожного здобувача освіти з ООП на основі освітньої програми та рекомендацій ІРЦ розроблені індивідуальні навчальні плани. Спостереження за навчальними заняттями показує, що учителі надають дітям з ООП індивідуальні матеріали для підсилення сприйняття навчальної інформації, простежується активна співпраця з асистентом учителя. Під час дистанційного навчання учителі залучають дітей з ООП до синхронних уроків, асистенти учителів активно співпрацюють з учнями, організовуючи індивідуальні консультації та завдання з предметів для учнів.

Учителі аналізують результати моніторингу навчальної діяльності учнів ліцею, складають плани роботи з дітьми, які мають проблеми в засвоєнні окремих навчальних предметів, але, разом із тим, немає формулювання цілей розвитку таких учнів, опису очікуваних результатів та відстеження успішності.

З аналізу спостережень за навчальними заняттями з’ясовано, що більша частина вчителів ведуть спостереження та аналізують особистісний поступ учнів. Під час анкетування педагогічні працівники стверджують: мотивують до вивчення предмета – 95%; надають індивідуальні консультації, дають можливість учням висловити свою думку, створюють ситуацію успіху – 89%. Більшість педагогічних працівників (60%) розробляють різнорівневі завдання та пропонують дітям самостійно обрати рівень складності.

За результатами спостережень за навчальними заняттями з’ясовано, що педагогічні працівники створюють та використовують власні освітні ресурси (презентації, відео, інтерактивні вправи, тестові завдання тощо). Учителі використовують в освітній діяльності онлайн-платформи: Zoom, Padlet, LearningApps.

З аналізу анкетування та за результатами самоаналізу педагогічної діяльності вчителів можна зробити висновок, що більшість педагогічних працівників (75%) використовують самостійно створені освітні ресурси, поширюють власний педагогічний досвід через виступи на засіданнях освітніх онлайн-платформах та у блогах (30%), менше половини учителів – через публікації на вебсайті ліцею та в професійних спільнотах – 35%, мають публікації професійної тематики та оприлюднюють методичні розробки –23%.

З аналізу спостережень за навчальними заняттями з’ясовано, що вчителі працюють на засадах партнерства, вислуховують та сприймають думки учнів, використовують зміст навчального предмета для формування суспільних цінностей: розвитку в учнів навичок співпраці та культури командної роботи, соціальної емпатії, толерантності.

Педагогічні працівники застосовують інформаційно-комунікаційні технології в освітньому процесі. Переважна більшість учителів використовують на уроках електронні презентації, відеоролики, виконання завдань за QR-кодом. Близько половини вчителів – електронні освітні та медіаресурси, мереж онлайн-завдань на платформах LearningApps, «На урок». Форми і методи роботи, що використовувалися переважною  більшістю вчителів на заняттях, були спрямовані на розвиток творчої, пошукової та аналітичної роботи, розвиток критичного мислення учнів. У ліцеї реалізується технологія дистанційного  навчання: через вебсервіс Google- Classroom (у кожного здобувача освіти є власна адреса електронної пошти, пароль доступу, уроки проводяться згідно розкладу занять, учні отримують завдання, відправляють учителю, отримують оцінки). Зворотній зв’язок з учнями підтримують, використовуючи сервіс Google- Classroom та Google-Meet.

Вимога 2 «Постійне підвищення професійного рівня і педагогічної майстерності педагогічних працівників»

У ліцеї створено умови для підвищення кваліфікації педагогічних працівників. Учителі забезпечують власний професійний розвиток з урахуванням цілей та напрямів, обираючи кількість, види та форми підвищення рівня власної професійної майстерності, у тому числі щодо методики роботи з учнями з особливими освітніми потребами. Результати анкетування показали, що вчителі підвищують фахову майстерність переважно з тем: інклюзивне навчання – 69%, методичні аспекти викладання предметів – 56%, використання інформаційних освітніх технологій – 88%, безпечне освітнє середовище – 25%.

За результатами анкетування вчителів з’ясовано, що підвищення кваліфікації педагогічних працівників у переважній більшості (88%) здійснюється під час тренінгів,     майстер-класів,     семінарів-практикумів,     курсів     на     базі    ДАНО. Також учителі навчаються на онлайн-курсах та вебінарах на платформах EdEra, Prometeus. 75% вчителів стверджують, що постійно займаються самоосвітою. Результатами професійного розвитку педагогів є перемоги їхніх вихованців у обласному та Всеукраїнському етапах конкурсу- захисту науково-дослідницьких робіт МАН. Проходження курсів підвищення кваліфікації підтверджується наявністю відповідних сертифікатів. Під час анкетування переважна більшість учителів відзначають, що в ліцеї створено умови для підвищення кваліфікації, чергової та позачергової атестації. Педагогічною радою розглядаються питання планування професійного розвитку та  визнання результатів підвищення кваліфікації педагогічних працівників у різних суб’єктів освітньої діяльності, відповідно до поданих копій сертифікатів та клопотань учителів. Третина педагогічних працівників бере участь в інноваційній роботі, реалізує освітні проєкти. Педагоги є учасниками міжнародного проєкту «Вивчай    та    розрізняй:    інфо-медійна    грамотність»,    інтернет-конференції «Хмурівські     читання».     У    ліцеї     працюють     творчі     групи:

«Педагогічний      проєкт»,       «Розвиваємо       здібності»,      динамічна       група

«Медіаосвіта», відбувся практичний семінар «Інноваційні технології: суть, досвід, використання, перспектива». Ці форми роботи відображені в річному плані ліцею.

З вищезазначеного можна зробити висновок, що педагогічні працівники постійно підвищують професійний рівень і педагогічну майстерність.

Вимога 3 «Налагодження співпраці зі здобувачами освіти, їхніми батьками, працівниками ліцею»

Під час спостереження за навчальними заняттями виявлено, що більшість педагогічних працівників використовують форми та методи роботи, спрямовані на формування партнерських взаємин із здобувачами освіти, застосовують особистісно орієнтований підхід, спрямовують комунікацію на розвиток і саморозвиток дітей. Переважна більшість (83%) опитуваних здобувачів освіти стверджують, що їхня думка вислуховується та враховується вчителями під час проведення навчальних занять. Ці дані підтверджуються і результатами анкетування педагогів: 95% надають підтримку учням у навчанні, мотивуючи здобувачів освіти до вивчення предметів, 89% створюють на заняттях атмосферу співробітництва, проте 13% учнів стверджують, що більшість учителів нав’язують свою думку як єдино правильну. Отже, можна зробити висновок, що вчителі здебільшого діють на засадах педагогіки партнерства.

У ліцеї сплановані та реалізуються заходи, що передбачають співпрацю педагогів з батьками в різних формах (батьківські збори, індивідуальні зустрічі, психолого-педагогічні консультації, спільноти в соціальних мережах тощо), що сприяє налагодженню партнерських взаємин. Переважна більшість батьків (96 %) зазначили, що забезпечується зворотній зв’язок з педагогами: отримують інформацію про діяльність ліцею від класного керівника (90%), на батьківських зборах (52%), через спільноти в соціальних мережах (11%). Усі вчителі для налагодження комунікації з батьками використовують індивідуальне спілкування – 100%; батьківські збори – 77%, але недостатньо використовують сучасні інформаційні засоби комунікації – 3%.

У річному плані роботи ліцею передбачені заходи з налагодження співпраці                             з батьками в розділі «Діяльність Ради закладу. Робота з батьками та громадськістю». На нараді при директорі розглядалося питання про партнерські стосунки ліцею і родини у формуванні ключових компетентностей учнів. У ліцеї практикується проведення Дня відкритих дверей для батьків з метою ознайомлення їх з особливостями роботи ліцею. Отже, у ліцеї налагоджена комунікація педагогічних працівників з батьками.

Більшість опитаних педагогічних працівників (65%) зазначили, що в ліцеї створені всі умови для співпраці з колегами, 35% опитаних зазначили, що в цілому умови для співпраці створені, проте співпраця є ситуативною. Досвідчені вчителі надають методичну підтримку колегам, практикується взаємовідвідування уроків, проведення спільних предметних тижнів, моніторинг адаптації новопризначених учителів. Вивчення тематики засідань педрад, наказів з основної діяльності щодо питань співпраці між педпрацівниками показало, що в ліцеї налагоджено роботу педагогічних спільнот, діяльність яких характеризується різними формами взаємодії, заслуховуються питання організації роботи з молодими вчителями. Практикується наставництво для молодих спеціалістів: «Школа молодого вчителя», «Тиждень молодого вчителя», сплановано та проводиться взаємовідвідування уроків учителів-методистів з молодими фахівцями.

Вимога 4 «Організація педагогічної діяльності та навчання здобувачів освіти на засадах академічної доброчесності»

У ліцеї розроблено та розміщено на сайті Положення про академічну доброчесність учасників освітнього процесу. У річному плані роботи ліцею передбачено заходи з формування в учнів та педагогічних працівників свідомого дотримання правил академічної доброчесності (робота комісії, проведення квесту, моніторингу з даного питання). За результатами анкетування педагогічних працівників з’ясовано: при використанні інформації завжди вказують джерела 95% опитаних, 73% вчителів оцінюють результати навчання об’єктивно й неупереджено. Під час спостереження за навчальними заняттями встановлено, що більшість педагогічних працівників дотримуються принципів академічної доброчесності: надають посилання на джерела інформації в разі використання ідей, тверджень, відомостей, акцентують увагу на цінності самостійного виконання завдань, добирають завдання, що унеможливлюють списування.

Анкетування здобувачів освіти засвідчило, що учні отримують інформацію про академічну доброчесність, з ними проводяться бесіди про важливість її дотримання, зокрема 58% опитаних учнів зазначили, що такі бесіди проводяться регулярно, 30% – такі бесіди проводяться нерегулярно, тільки на початку навчального року – 8%. Аналіз анкетування педагогічних працівників показав, що для того, щоб запобігти випадкам порушень академічної доброчесності серед здобувачів освіти, більшість учителів (88%) проводять бесіди щодо дотримання академічної доброчесності та знайомлять школярів з основами авторського права, на уроках пропонують такі завдання, які унеможливлюють списування 71% педагогічних працівників.

Потребою є:

• ведення експериментальної роботи;
• реалізація освітніх проектів;
• здійснення педагогами експертної діяльності;
• активізація роботи з академічної доброчесності.

Рівні оцінювання:

Напрям 4. Управлінські процеси закладу освіти.

Вимога 1. «Наявність стратегії розвитку та системи планування діяльності ліцею, моніторинг діяльності поставлених цілей і завдань»

У ліцеї розроблена та оприлюднена на сайті Стратегія розвитку Обухівського ліцею, розроблена на період 2023-2027 роки,  оприлюднена на сайті ліцею та затверджена засновником. Стратегія розроблялася колективно, з урахуванням пропозицій учасників освітнього процесу. У Стратегії розвитку визначена мета з урахуванням здійсненого SWOT- аналізу «Особливості функціонування ліцею», напрями діяльності - створення безпечного, комфортного середовища, моніторингові дослідження, «Методична робота ліцею», «Управлінські процеси». Зазначено очікувані результати та шляхи реалізації стратегічних цілей.

Річний план роботи ліцею на 2023-2024 навчальний рік реалізує Стратегію розвитку, враховує освітню програму, результати самооцінювання. До річного плану роботи додається аналіз реалізації завдань попереднього річного плану, вносяться відповідні корективи до наступного планування з урахуванням заходів по підвищенню якості освітньої діяльності. Представники учнівського самоврядування під час інтерв’ю вказують, що залучаються до розробки річного плану: вносять свої пропозиції щодо тематики проведення заходів та конкурсів. Також більшість педагогічних працівників (62,5%) під час анкетування зазначили, що долучались до розробки річного плану роботи ліцею.

Діяльність педагогічної ради в цілому спрямована на реалізацію річного плану роботи ліцею, на засіданнях розглядаються актуальні питання за напрямами освітньої діяльності та щодо впровадження в освітній процес педагогічного досвіду та інновацій, використання сучасних підходів до організації освітнього процесу. Приймаються конструктивні рішення, які спрямовані на покращення якості освітнього процесу. Переважна більшість педагогів (85%) засвідчила, що діяльність педагогічної ради відбувається системно та ефективно, рішення приймаються колегіально й демократично.

У ліцеї розроблено Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти, яке схвалено педагогічною радою та затверджено директором. Комплексне самооцінювання якості освітньої діяльності проводилось із залученням усіх учасників освітнього процесу. Результати самооцінювання узагальнені, заслухані на педагогічній раді та враховані при складанні річного плану на 2024-2025 навчальний рік, оприлюднені на сайті ліцею.

Керівництво ліцею систематично вживає заходи для створення належних умов діяльності закладу освіти. Вивчає стан матеріально-технічної бази, планує її розвиток, що прослідковується у річному плані роботи, в актах обстеження території та приміщень ліцею. Директор постійно звертається із відповідними клопотаннями до засновника про необхідні ремонтні роботи, покращення матеріально-технічно бази та оснащення кабінетів і приміщень ліцею тощо. Активна співпраця з Міжнародними благодійними фондами «ЮНІСЕФ» та «Руки друзів» дала змогу в значній мірі покращити МТБ ліцею (огорожа ліцею, ноутбуки,  дизельний генератор для котельні).

Вимога 2. «Формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм»

За результатами спостереження за освітнім середовищем, навчальними заняттями можна зробити висновок, що у ліцеї приділяється увага створенню психологічно комфортного середовища, що забезпечує конструктивну взаємодію усіх учасників освітнього процесу. За результатами анкетування переважна більшість педагогів задоволені психологічним кліматом у ліцеї і діями керівництва щодо формування відносин довіри та конструктивної співпраці. Педагоги зазначають, що можуть без побоювань висловити власну думку (95%). Переважна більшість здобувачів освіти почувають себе комфортно та задоволені психологічною атмосферою в ліцеї. Більшість батьків зазначають (82%), що їхні                  діти здебільшого охоче йдуть до ліцею, 30,5% респондентів вказують на те, що діти йдуть до ліцею в піднесеному настрої, з радістю. Переважна більшість батьків (98%) задоволені організацією освітнього процесу у ліцеї.

У ліцеї забезпечується доступ учасників освітнього процесу, представників місцевої громади до спілкування з керівництвом: 96% опитуваних батьків зазначили, що їм завжди вдається поспілкуватись з керівництвом; 75% – на звернення батьків завжди реагує. З результатів вивчення документації встановлено, що у ліцеї ведеться журнал особистого прийому громадян, керівництво ліцею вчасно розглядає звернення учасників освітнього процесу, вживає відповідних заходів реагування. На кожне письмове звернення надана відповідь, за клопотаннями є відповідні рішення педагогічної ради та Ради ліцею.

Під час спостереження за освітнім середовищем та вивчення інформаційних

джерел встановлено, що ліцей забезпечує змістовне наповнення та вчасне оновлення інформаційних ресурсів: у коридорах та приміщеннях ліцею наявні інформаційні стенди, систематично наповнюються інформацією сторінка в мережі Facebook та на сайті у розділі «Новини» про проведені заходи. В розділі «Для батьків» сайту та вайбер-групах до батьків постійно доводиться потрібна інформація.

Вимога    3.    «Ефективність    кадрової    політики    та                           забезпечення можливостей для професійного розвитку педагогічних працівників»

Відповідно    до    штатного    розпису    заклад    повністю                                укомплектовано кваліфікованими кадрами:

Основного складу – 46 осіб, з них:

          17 –  мають кваліфікаційну категорію «спеціаліст вищої категорії», що становить 36%;

 6 – «спеціаліст першої категорії» - 14%

 3 – «спеціаліст другої категорії» - 7 %;

 20 – «спеціаліст» - 43%;

 6 – вчителі – педагогічне звання «вчитель-методист»;

 11 – звання «старший учитель»;

 3 – середня спеціальна освіта;

Майже усі педагогічні працівники працюють за фахом. Відкритою залишається тільки вакансія вчителя англійської мови, історії.

Керівництво постійно застосовує заходи матеріального та морального заохочення до педагогічних працівників та учнів, які нагороджуються грамотами та подяками, отримують грошові винагороди та премії, що підтверджується протоколами педагогічної ради та відповідними наказами.

За результатами вивчення документації з’ясовано, що у ліцеї створено умови для підвищення кваліфікації та безперервного професійного розвитку педагогічних працівників. Розроблений, затверджений та оприлюднений перспективний план підвищення кваліфікації з урахуванням пропозицій педагогічних працівників. Напрями підвищення кваліфікації відповідають освітній програмі ліцею. Учителі забезпечують власний професійний розвиток з урахуванням цілей та напрямів, обираючи кількість, види та форми підвищення рівня власної професійної майстерності, у тому числі щодо методів роботи з учнями з особливими освітніми потребами. Результати опитування свідчать, що 100% педагогічних працівників задоволені мотивацією та вважають, що керівництво сприяє їхньому професійному зростанню.

Вимога 4. «Організація освітнього процесу на засадах людиноцентризму, прийняття управлінських рішень на основі конструктивної співпраці учасників освітнього процесу, взаємодії ліцею з місцевою громадою»

У ліцеї створюються умови для реалізації прав учасників освітнього процесу, що підтверджено результатами анкетування: переважна більшість учасників освітнього процесу вважають, що їхні права в ліцеї не порушуються (учителі – 93%, батьки – 89%, учні – 95%). Керівництво враховує пропозиції, надані педагогічними працівниками (90%) та батьками (87%) щодо підвищення якості освітнього процесу.

Директор ліцею розглядає всі звернення учасників освітнього процесу та намагається позитивно їх вирішити. Переважна більшість учасників освітнього процесу, які взяли участь в опитуванні, зазначили, що їхні пропозиції враховуються під час прийняття управлінських рішень.

За результатами анкетування більшість учнів вважають, що їх думка враховується при визначенні профілю навчання, тематики гуртків, форм проведення дозвілля, оформленні та дизайну навчальних кабінетів та інших приміщень. 54 % опитаних батьків зазначають, що під час прийняття важливих управлінських рішень їхня думка враховується, а 43% - враховується частково.

За результатами анкетування з’ясовано, що керівництво створює умови для діяльності органів громадського самоврядування та сприяє їхній участі у вирішенні питань щодо діяльності ліцею. У ліцеї діє орган учнівського самоврядування, представники якого зазначають, що їхні пропозиції враховуються  під час прийняття управлінських рішень. За ініціативи учнівського самоврядування в ліцеї реалізовувались акції, навчання, проєкти: «Підтримай дух воїна», «Ми всі діти твої, Україно!», «Тактична медицина», «Мінна безпека», «Ми – патріоти», «Шкільний булінг. Причини. Наслідки. Шляхи подолання», «Об’єднані в центрі України» тощо, проводяться патріотичні та правові челенджі, флешмоби, онлайн-конкурси соціальних відеороликів. Також реалізуються проєкти краєзнавчого, екологічного та спортивного спрямування.

                  Учні спільно з молодіжною радою селищної ради «Мрій – дій!», членами         якої є і парламентарі ліцею, долучились до ворк-шопу «Гендер: рівні можливості для всіх», тренінгу «Критерії успішності лідера. Мої лідерські здобутки/відповідальність».

Режим роботи ліцею враховує потреби учасників освітнього процесу та особливості діяльності роботи ліцею, розклад навчальних занять забезпечує рівномірне навчальне навантаження відповідно до вікових особливостей здобувачів освіти, сформований відповідно до освітньої програми. Розклад занять оприлюднено на сайті ліцею. Під час опитування 25% учнів зазначили, що розклад занять їх цілком задовольняє, 60 % вказали, що переважно задовольняє.

59 % опитаних батьків стверджують, що повністю задоволені організацією освітнього процесу у ліцеї, 39 % - переважно задоволені.

У ліцеї застосовуються різні форми організації освітнього процесу, в                    тому числі з використанням технологій змішаного навчання.

Результати вивчення документації свідчать, що в ліцеї створюються та реалізуються індивідуальні освітні траєкторії для здобувачів освіти за заявами батьків (педагогічний патронаж, сімейна(домашня) інклюзивне навчання). Керівництво ліцею забезпечує        розроблення        та      затвердження індивідуальних   навчальних планів,  організовує індивідуальну форму здобуття освіти.

Вимога 5. «Формування та забезпечення реалізації політики академічної доброчесності»

Керівництво ліцею забезпечує реалізацію заходів щодо формування академічної доброчесності та протидії фактам її порушення. Розроблене та оприлюднене на сайті Положення «Про академічну доброчесність учасників освітнього процесу ліцею». У кожному навчальному кабінеті та приміщеннях ліцею розміщено пам’ятки-нагадування про принципи академічної  доброчесності.

Під час опитування більшість учнів (57%) зазначають, що заходи щодо необхідності дотримання академічної доброчесності в ліцеї проводяться постійно, 30% – заходи відбуваються нерегулярно, 7,5% опитуваних учнів – стверджують, що лише на початку року отримують таку інформацію. В анкетуванні педагогічні працівники повідомили, що з метою запобігання випадкам порушень академічної доброчесності серед учнів проводять бесіди з основ та дотримання академічної доброчесності (88% учителів), але тільки 70% опитуваних педагогів відповіли, що у своїй діяльності використовують завдання, що унеможливлюють списування.

У ліцеї реалізуються освітні та інформацій заходи, спрямовані на формування в учасників освітнього процесу негативного ставлення до корупції. Результати анкетувань підтверджують, що керівництво забезпечує проведення освітніх та інформаційних заходів, спрямованих на формування в учасників освітнього процесу негативного ставлення до корупції: 100% опитаних педагогічних працівників зазначили, що заходи проводяться з усіма учасниками освітнього процесу. Більшість здобувачів освіти під час анкетування зазначають, що таке інформування відбувається під час навчальних занять (47,5%), бесід та позаурочних заходів (75%).

Однак є потреба у вдосконаленні окремих управлінських процесів ліцею, зокрема:

• сприяти сертифікації педагогічних працівників;
• залучення   усіх   педагогічних  працівників   та   представників                учнівського самоврядування до планування діяльності ліцею;
• активізація роботи сайту ліцею;
• розробка плану заходів щодо популяризації протидії корупції для учнів.

Рівні оцінювання:

Інклюзивна освіта

Відповідно до ст. 20 Закону України «Про освіту» від 05.09.2017 р., Постанови КМУ «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах» від 15.08.2011 року №872, постанови КМУ

«Про внесення змін до Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах» від 09.08.2017 року №588, на підставі заяв батьків, висновків про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини №ІРЦ-85720/2020 , з метою забезпечення рівного доступу до якісної освіти у ліцеї протягом 2023-2024 навчального року було організовано класи з інклюзивною формою навчання:

Командою супроводу кожного здобувача освіти було розроблено                                          індивідуальні навчальні плани для учнів з інклюзивною формою навчання на основі Типових навчальних планів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для дітей, які потребують корекції фізичного та розумового розвитку з урахуванням висновку та рекомендацій психолого-медико педагогічної консультації. Проект мережі інклюзивних класів на 2024/2025 навчальний рік

Робота з розвитку обдарувань учнів

У відповідності з планом роботи  на 2023-2024 навчальний рік одним з пріоритетних напрямків у системі роботи ліцею є виявлення, навчання та розвиток обдарованих дітей.

У 2023-2024 навчальному році було заплановано здійснення таких заходів:

• Переглянути та поновити шкільний інформаційний банк даних про здобувачів освіти закладу «Обдарована дитина».
• Провести шкільний етап предметних олімпіад з базових дисциплін.
• Сприяти підготовці та участі переможців шкільних предметних олімпіад, конкурсів в олімпіадах, конкурсах ТГ та обласного рівнів.
• Проводити шкільні конкурси та виставки творчих робіт здобувачів освіти  ліцею, спрямовані на виявлення та самореалізацію обдарованих дітей.
• Забезпечити роботу гуртків та факультативів за бажанням учнів.
• Забезпечити умови для художньої самодіяльності здобувачів освіти.
• Забезпечити інформування про всі досягнення здобувачів освіти ліцею.
• Поповнювати банк даних з кращих науково-практичних робіт здобувачів освіти.

Робота шкільного колективу, проведена за програмою виявлення та підтримки талановитої молоді, створення умов, необхідних для розвитку індивідуальності та неординарних здібностей дітей, має свої позитивні результати.

Протягом навчального року було оновлено шкільний інформаційний банк даних обдарованих дітей, здійснювався моніторинг досягнень дітей як індивідуальних так і в складі команд, секцій, гуртків.

У кабінетах інформатики створено умови для самостійної роботи учнів ліцею у всесвітній мережі Інтернет.

З метою виконання завдань угоди про співпрацю Центру позашкільної освіти та  ліцею в 2023-2024 навчальному році в ліцеї діяли 6 гуртків Центру позашкільної освіти Обухівської селищної ради.

В своїй діяльності керівники гуртків керуються переліком чинних відомчих нормативно-правових актів у галузі позашкільної освіти. Ведуть документацію відповідно до вимог ведення, планування роботи здійснюється згідно до рекомендованих програм.

У ліцеї було проведено шкільний етап Всеукраїнських учнівських олімпіад з навчальних предметів, який засвідчив те, що учителями ліцею приділяється належна увага викладанню основ наук, поглибленому вивченню навчальних предметів, індивідуальній роботі зі здібними та обдарованими учнями, формуванню творчої особистості, розвитку критичного мислення. Частина учнів взяли участь у Всеукраїнських учнівських олімпіад з навчальних предметів на рівні селищної  ради. Результативною була участь учениці 11 класу Дьоміної Евеліни в обласному етапі

Всеукраїнської учнівської олімпіади з екології (диплом І ступеня), учня 9-А класу Сенця Артема  в обласному етапі Всеукраїнської учнівської олімпіади з математики (диплом І ІІІ ступеня), в обласному етапі Всеукраїнської учнівської олімпіади з фізики (диплом ІІ ступеня),учениці 11-Б класу Мажари Вероніки в обласному етапі Всеукраїнської учнівської олімпіади з астрономії (диплом ІІ ступеня), учениці 11-Б класу Горяної Дар’ї в обласному етапі Всеукраїнської учнівської олімпіади з технологій (Диплом ІІ ступеня), Лисенко Вікторії, учениці 9-Б класу, в обласному етапі Всеукраїнської учнівської олімпіади з правознавства (диплом ІІІ ступеня), учениці 8-Б класу Шевченко Аріни  в обласному етапі Всеукраїнської учнівської олімпіади з хімії (диплом ІІІ ступеня).

Учителі та учні ліцею взяли участь у Всеукраїнських предметних конкурсах  та іграх: «Бебрас» (12 учасників), «Кенгуру» (31 учасник), «Левеня»(35 учасників).

Робота з батьками

У 2023 – 2024 навчальному році робота ліцею була спрямована на забезпечення тісної співпраці педагогічного колективу та батьків з питань організації освітнього процесу в умовах воєнного стану. На батьківських зборах, засіданнях Ради закладу, раді профілактики правопорушень, індивідуальних бесідах з батьками розглядались питання:

1. Забезпечення безпечних умов в ліцеї для здобувачів освіти в умовах воєнного стану, НС та терористичної загрози, навчання з надання першої домедичної допомоги.
2. Організація освітнього процесу в дистанційному форматі;
3. Покращення якісного показника знань учнів з навчальних дисциплін, організація контролю за участю учнів в онлай заняттях та виконанням домашніх завдань;
4. Виховання свідомого ставлення до свого здоров'я;
5. Робота щодо патріотичного та громадянського виховання, сприяння  залученню учнів до волонтерської діяльності;
6. Робота з профілактики дитячого травматизму та правопорушень;
7. Виконання Законів України про булінг, заходи протидії кібербулінгу та безпеки в Інтернеті;
8. Відповідальність батьків за утримання, виховання та навчання неповнолітніх;
9. Підготовка ліцею до роботи в 2024-2025 навчальному році в умовах воєнного стану.

Робота шкільної бібліотеки

Робота бібліотеки ліцею у 2023-2024 навчальному році спиралася на вирішення завдань по інформаційному забезпеченню  освітнього процесу та здійснювала інформаційно-бібліографічний супровід упровадження Державних стандартів освіти, переходу до Нової української  школи.

Бібліотекар шкільної бібліотеки Дишук Р.І. протягом навчального року:

- здійснювала системну, цілеспрямовану допомогу учням в успішному засвоєнню навчальних програм, розвитку їх творчого мислення, пізнавальних інтересів і здібностей з використанням бібліотечного ресурсу;

• надавала інформаційну підтримку педагогічним працівникам у підвищенні методичної культури та педагогічної майстерності, допомогу в діяльності вчителів й учнів в освітніх проектах;
• формувала в учнів навички незалежного користувача бібліотеки, навчала користуватися книгою й іншими носіями інформації, пошуку, відбору й критичній оцінці інформації;
• удосконалювала традиційні й освоєнні нові бібліотечні технології. Надавала методичні консультаційні допомоги педагогам, учням та їх батькам в одержанні інформації. Використовувала різні форми проведення масових та інформаційних заходів.

Саме тому  бібліотека ліцею стала інформаційним центром як для учнів, так і для вчителів, одним із важливих напрямків роботи якого є формування інформаційної культури читачів з використанням різних джерел інформації.

     Забезпеченість учнів школи підручниками з основних навчальних предметів в 2023-2024 навчальному році становила: 1-4 класи – 100%; 5-9 класи – 97%; 10-11 класи – 90%.

У цілому учні ліцею були забезпечені підручниками на 96%. Велику проблему викликало становище із забезпеченістю підручниками учнів 2-го, 5-го класів.                                               Проблему було вирішено за рахунок обміну підручниками з бібліотеками інших закладів освіти. Дякуючи колегам Обухівської ТГ

учні ліцею мали на рік можливість користуватись підручниками. На наступний навчальний рік викликає занепокоєння становище з підручниками для 3-го, 6-го 9-го  класів, так як у свій час їх отримували не в повному обсязі.

           Були визначені конкретні форми інформування кожної категорії читачів з                              урахуванням їхніх потреб. Продовжувалося формування довідково-інформаційного  фонду, були проведені виставки «Українська книга – дітям!», «Прочитав сам – зацікав товариша», у яких з зацікавленістю прийняли участь користувачі бібліотеки.

           Облік користувачів  та   книговидачі   в   бібліотеці   вівся   відповідно   до встановленого порядку: в читацьких формулярах, щоденнику роботи шкільної  бібліотеки.                                                                      У вересні проводилась робота по ліквідації читацької заборгованості за минулий рік: продивлялись читацькі формуляри з метою виявлення боржників

Певна робота проводилася бібліотекаркою щодо популяризації літератури, з цією метою були сформовані тематичні викладки книжного фонду, такі як: «Це моя Україна, це моя Батьківщина», «До країни Знань мандруємо з книжками», «Ми українці: честь і слава незламним», «Слово про мову», «Я маю право на життя, я хочу добре жити», «Світ про Чорнобиль пам’ятає», «Оживай дух козацький» та інші.

Протягом поточного навчального року у бібліотеці постійно розширювались бібліотечно-інформаційні послуги на основі вдосконалення традиційних і засвоєння нових бібліотечних форм і методів роботи, уведення в роботу новітніх технологій (комп’ютерні презентації, слайд-шоу, букслем (реклама)). Щомісяця оформлялася експрес-інформація «Бібліотека інформує», підготовлені виставки до ювілейних дат (письменників, видатних людей, міжнародних днів). Найцікавіші з них: «Григорій Сковорода – невтомний шукач свободи і щастя», «Григір Тютюнник – митець правдивий і сміливий», «Ліна Костенко – поет, мислитель, Жінка». До дня народження письменниці на сторінці «Бібліотека ліцею» розміщено віртуальну книжкову виставку «Кілометри історій Світлани Талан».

Усього, протягом навчального року, було оформлено 25 яскравих книжково- ілюстративних виставок, викладок, поличок.

Діяльність бібліотеки у 2023-2024 навчальному році була спрямована на виховання в учнів інформаційної культури, любові до книги, культури читання, вміння користуватись бібліотекою, а також на забезпечення різноманітного змісту освітнього процесу.

Особлива увага приділялася широкій популяризації української сучасної літератури, літератури з питань освіти, історії і культури українського народу та поваги до рідної мови, національно-культурних і духовних надбань нашого народу. Слід зазначити, що бібліотекарем протягом року були створені презентації «Ви прийшли в бібліотеку», «Структура книги», «Як користуватися довідником» та інші, всього підготовлено 6 яскравих презентацій, які використовувалися на бібліотечних уроках.

До святкових дат та урочистих подій були організовані протягом навчального року виставки, викладки, полички, наприклад: «Пишайся вчителями, Україно» (до святкування Дня вчителя); «Хто за свободу вийшов проти смерті, тому немає смерті на Землі!» (до Дня захисника); «Україна – території гідності і свободи» (До Дня Гідності); «Голодомор: Україна пам’ятає, світ визнає»; «Я маю право на життя, я хочу добре жити» (до Міжнародного дня прав людини; «В серцях людських не вмерли Крути» (день пам’яті Героїв Крут),

Є багато форм і методів виховання культурної людини, прищеплення любові до книги і одна із них – прищеплення користувачам навичок бібліотечно- бібліографічної грамотності. У популяризації основ бібліотечно-бібліографічних знань використовувалися найрізноманітніші методи: бесіди, лекції, практичні                       заняття, повідомлення учнів, різні види змагань, конкурсів. Особливо складно прищеплювати учням навички користування довідковою літературою. Тому вчителі- предметники активно сприяли формуванню цих навичок: завдання з будь-якого предмета подавались так, що учні були змушені звертатися до словників і довідників, особливо вчителі початкових класів та української мови. Пробудженню інтересу до довідкової та науково-популярної літератури сприяло використання таких форм позакласної роботи, як конкурси, тематичні уроки.

Слід зазначити активну участь бібліотеки у проведенні щорічного Всеукраїнського місячника шкільних бібліотек, який проходив під гаслом: «В нас єдина мета – Україна свята, нездоланна ніким і ніколи»», метою якого є пошук ефективних шляхів розв’язання проблеми соціального здоров’я молоді засобами бібліотечної роботи; реалізація основних пріоритетів Нової української школи, а саме: формування в учнів уміння розумно і раціонально користуватися природними ресурсами, усвідомлення ролі навколишнього середовища для життя і здоров’я людини, здатності і бажання дотримуватися здорового способу життя. В рамках Місячника пройшли ряд заходів: благодійна акція «Українській бібліотеці- українську книгу», смайл-опитування «Чи важливо спілкуватися українською мовою», виставка дитячих малюнків «Діти України проти війни» виготовлення патріотичних сааморобок, оберегів «Подарунок воїну», презентація казки Ірини Мацко «Пташка зі сталі» та година мужності з учнями 5-6 класів «Українці – нація героїв». Багато заходів проходило дистанційно, так як період проведення Місячника навчання проходило в онлайн режимі. В цей період проводилась робота з

бібліотечною документацією (оформлення актів списання, перевірка і поповнення картотеки підручників, вилучення застарілої літератури).

Працюючи в тісному контакті з учителями, бібліотека використовує усі можливі форми співробітництва в здійсненні виховання культури читання учнів під час викладання різних предметів, у повсякденній роботі з читачами-учнями.

Протягом року бібліотекою було проведено чимало цікавих і захоплюючих заходів:

• свято «Посвята у читачі», під час якого першокласники приєднались до дружньої сім’ї читачів. Посвята запам’яталася учням ляльковою виставою, яка підготували  юні актори - п’ятикласники. Герої лялькової вистави розповіли про пригоди Книжечки у казковому лісі, нагадали правила збереження книги та правила поведінки у бібліотеці, а правила поводження з книгою нагадали усім юні читачі- другокласники. Діти показали хороші знання українських народних казок, відповідаючи на запитання Королеви Книг, розгадували загадки, відповідали на питання вікторини;
• Шевченківські дня у бібліотеці, де один із заходів був фотоквест для учнів середньої та старшої школи «Невмирущий Шевченко»;
• Всесвітній день читання вголос;
• виставка вишитих картин бісером майстринь-вишивальниць нашого селища;
• мистецький вернісаж «Переможна весна», де були представлені роботи учнів ліцею, активних читачів бібліотеки;
• в рік святкування 105-річниці від дня народження Великого педагога В. О. Сухомлинського в бібліотеці було організовано та проведено: презентацію книжкової виставки « Видатний педагог Василь Сухомлинський – наш земляк», година доброти «Людина починається з добра», голосні читання казок

                                      «Сухомлинського читаємо, Перемогу наближаємо».

Уся робота  бібліотеки ліцею спрямована на виховання гармонійної, морально досконалої особистості, свідомої свого громадського обов`язку, відкритої до інтелектуального і творчого розвитку.

Таким чином, дії бібліотекарки та всього педагогічного колективу дали певні результати. Майже всі діти ліцею вільно орієнтуються у книжковому фонді бібліотеки відповідно до їх вікової групи; вони мають первинні знання про книгу, бібліографію, бібліотеку від загального ознайомлення з бібліотекою до знання змісту окремих розділів книжкового фонду і вибору книг. Основне завдання - перетворити  бібліотеку ліцею в дійсно інформаційний, культурний, освітній центр, де б учні, вчителі мали можливість підвищити свій культурний рівень, поглибити і розширити знання.